Estimulação em consciência fonêmica e seus efeitos em relação à variável sexo / Phonemic awareness stimulation and its effects regarding the variable gender

TEMA: estimulação em consciência fonêmica e a comparação de seus efeitos entre os sexos. OBJETIVO: verificar o possível ganho no desempenho em tarefas envolvendo habilidades de consciência fonêmica em meninos e meninas após desenvolvimento de programa de estimulação em consciência fonêmica. MÉTODO: a amostra foi composta de alunos da segunda série do Ensino Fundamental, sendo 18 meninos e 18 meninas, com desenvolvimento típico de linguagem. O estudo compreendeu três etapas. Na primeira e na última etapa, foram realizadas as triagens audiológicas, as avaliações fonoaudiológicas e das habilidades em consciência fonêmica através do Protocolo de Tarefas de Consciência Fonológica. Na fase intermediária, o programa de estimulação em consciência fonêmica foi previamente planejado e, em seguida, aplicado em sala de aula. RESULTADOS: meninos e meninas apresentaram melhor desempenho após o desenvolvimento do programa de estimulação em todas as tarefas de consciência fonêmica, com diferença estatisticamente significativa. Com relação à interferência da variável sexo, se constatou que antes do programa de estimulação, houve diferença significativa entre meninos e meninas na tarefa de detecção fonêmica em posição final. Após a estimulação, essa diferença permaneceu significativa na mesma tarefa e se revelou importante estatisticamente também nas tarefas de segmentação fonêmica de palavras com seis fonemas e de reversão fonêmica para palavras com dois e três fonemas. CONCLUSÃO: percebe-se que, na maioria das tarefas em consciência fonêmica, as meninas obtiveram melhor desempenho, mesmo que em alguns casos o resultado não tenha sido estatisticamente significativo. Além disso, o programa de estimulação dessas tarefas foi eficaz

BACKGROUND: phonemic awareness stimulation and the comparison of its effects between genders. AIM: to determine the possible gain in performance in tasks involving phonemic awareness skills in boys and girls, following the development of a program to stimulate phonemic awareness. METHOD: participants were 18 boys and 18 girls, all with typical language development, in their second grade of Elementary Education. The study involved three steps. The first and third steps consisted of an auditory screening, speech and language assessments and the assessment of phonemic awareness skills, through the Phonological Awareness Tasks Protocol. The second step involved the planning of the phonological awaress stimulation program and its application in the classroom. RESULTS: boys and girls presented an improvement in their performance in all of the phonological awareness tasks after the application of the stimulation program; this improvement was statistically significant. Regarding the influence of gender, it was observed that prior to the application of the stimulation program, there was a significant difference between boys and girls in the task involving the detection of a phoneme in the last position. After stimulation, this difference remained significant in the same task, and was also statistically significant for the tasks of phonemic segmentation of words with six phonemes and phoneme reversion of words with two or three phonemes. CONCLUSION: it is observed that girls performed better in the majority of the phonemic awareness tasks, and that the program was effective in stimulating these tasks

Consciência fonêmica em meninos e meninas / Phonemic awareness in boys and girls

OBJETIVO: Verificar a interferência da variável sexo no desempenho de tarefas em consciência fonêmica. MÉTODOS: A amostra constituiu-se de 36 estudantes da segunda série do Ensino Fundamental, sendo 18 meninas e 18 meninos. Todos foram submetidos à triagem audiológica, avaliação fonoaudiológica e das habilidades em consciência fonêmica. RESULTADOS: De modo geral, a análise estatística não apontou diferenças significantes entre os sexos. No entanto, qualitativamente, observou-se que as crianças do sexo feminino apresentaram mais êxito do que os sujeitos do sexo masculino, em todas as tarefas de segmentação e de síntese fonêmica, que repercutem na análise de elementos menores. CONCLUSÕES: Embora não tenham sido observadas diferenças estatisticamente significantes entre os sexos, constatou-se que o grupo das meninas apresentou melhor desempenho nas habilidades em consciência fonêmica.

PURPOSE: To verify the influence of the variable gender in children's performance on phonemic awareness tasks. METHODS: The sample consisted of 36 second grade students from an elementary school: 18 girls and 18 boys. All of them were submitted to hearing screening, speech-language assessment and evaluation of phonemic awareness abilities. RESULTS: In general, the statistical analysis did not reveal significant differences between genders. However, qualitatively, it was observed that girls were more successful than boys in all segmentation and phonemic synthesis tasks, which impact the analysis of smaller elements. CONCLUSIONS: Although no statistically significant differences were found between genders, it was verified that girls presented better phonemic awareness abilities.

Crianças bilíngües Alemão-Português: erros na escrita e características do ambiente familiar / Bilingual German-Portuguese children: handwriting mistakes and characteristics of the familiar environment

OBJETIVO: Relacionar erros na escrita em português, características do ambiente familiar, idade e sexo de crianças bilíngües Alemão-Português. MÉTODOS: Vinte crianças bilíngües alemão/português realizaram ditado balanceado, e seus pais responderam a um questionário. Os tipos de erros na escrita em Português foram classificados e quantificados, e posteriormente relacionados às respostas dos pais no questionário aplicado. RESULTADOS: Houve menos erros relacionados à troca, substituição aleatória, inversão, transposição, omissão e adição de grafemas, e mais erros relacionados às irregularidades da língua portuguesa. A maioria dos pais possuía material escrito em casa; quando mais de uma pessoa lia em casa e quanto maior a escolaridade paterna, maior o número de crianças com menos erros na escrita; quanto menor a escolaridade materna, maior o número de estudantes com mais erros na escrita. Quanto mais novas as crianças, mais erros de todos os tipos. Os meninos apresentaram mais erros na escrita do que as meninas. CONCLUSÕES: Mesmo sendo os participantes deste estudo todos bilíngües, a maioria dos achados foi compatível com os encontrados em outras pesquisas com crianças monolíngües do Português Brasileiro.

PURPOSE: To relate mistakes in Portuguese writing, characteristics of the familiar environment, age and gender of bilingual German-Portuguese children. METHODS: Twenty bilingual children were submitted to balanced dictation, and their parents answered a questionnaire. The analysis classified and quantified the types of errors in Portuguese writing, which was later related to their parents' answers on the questionnaire. RESULTS: There were fewer errors related to change, random substitution, inversion, transposition, omission and adding of graphemes, and more errors associated with Portuguese irregularities. Most parents had written material at home; when more than one person used to read at home and the highest the fathers' level of schooling, the greater the number of children with fewer errors in writing; the lower the maternal level of schooling, the greater the number of students with more writing errors. Younger children had more errors of all kinds. Boys had more writing errors than girls. CONCLUSIONS: Even though all the participants of this study were bilingual, the majority of the findings corroborated researches with monolingual Brazilian Portuguese speaking children.

Crianças bilíngües alemão/português: dessonorização na escrita em português / Bilingual children germany/portuguese: devoicing in portuguese wrintin

Tema: Dessonorizações na escrita em português de crianças bilíngües alemão/português. Objetivo: Verificar a influência da línuga alemã na escrita em português de crianças bilíngües quanto ao traço de sonoridade. Método: 42 crianças de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental (um grupo que falava apenas o português e outro que era bilíngüe alemão/português); questionários para os pais e professores, ditado balanceado de palavras em português. Resultados: Observou-se significância estatística em favor das dessonorizações na escrita dos que tinham o alemão como primeira língua. Conclusão: a análise dos resultados sugere que existe influência do alemão como primeira língua na escrita em português, enfatizando-se a necessidade de um trabalho, na escola, voltado para a consciência fonológica.